以卓越工程師培養范式改革為牽引，著力推動專業學位與學術學位研究生教育分類發展

浙江大學是我國最早開展研究生教育的高校之一，在長期的辦學歷程中，始終勇立研究生教育改革發展潮頭。隨著國家專業學位研究生教育制度的實行，學校首批試點并構建完善了專業學位研究生培養和管理體系，在高水平科學研究實踐中培養學術型研究生，在產業實踐中培養專業型研究生，實現了從單一學術學位到學術學位與專業學位并重發展的歷史性轉變。

2016年，為了更好地推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展，浙江大學在教育部和浙江省的支持下，成立了全國首家專業學位研究生層次實體化辦學的工程師學院，并在研究生院設立了正處級的專業學位管理處，統籌全校專業學位研究生培養改革，開展“破壁壘、破零散、破同質化”的專業學位研究生培養改革實踐，以卓越工程師培養范式改革為牽引，進一步強化學術創新型人才和實踐創新型人才的差異化培養，總結凝練的《基于“工程師學院破零散、破壁壘、破同質化的專業學位研究生培養探索實踐”》成果榮獲2023年國家級教學成果一等獎。

一、創辦實體化工程師學院，建立全新專業學位管理架構和協同機制，打破學科、院系和產教多重壁壘

作為學校直屬單位的工程師學院兼負管理和培養雙重職能，優化重組教育教學體系、校企校地合作職能。學院和研究生院部分領導雙兼，共擔全校工程專業學位評定委員會職責、共推培養機制改革。學院集中優勢力量、發揮平臺紐帶作用，全面對接國家關鍵領域人才布局、快速響應重點企業人才急需，每年招收工程碩博生1000余人。學院開展項目制培養示范，協調組建跨院系、跨學科、校企聯合培養團隊，打造面向大工程的團隊式交叉培養體系；建立校企雙理事長制產教協同育人機制，專門設立由學科和行業專家構成的復合交叉專業學位委員會和教指委，制定跨院系、跨學科、校企聯合培養規范，實現了培養規范制訂與過程實施的有機銜接與統一，促成了教學與實踐培養體系的全方位重塑。

二、創建“項目制”培養模式，開展有組織、成規模、成建制全方位協同育人，打破零散培養方式

工程師學院打破單院系單學科單導師零散化培養組織模式，設立首席專家主導、重大攻關支撐的項目制團隊式培養項目。面向關鍵領域重點產業規劃培養方向，嚴格論證、滾動設立包括10名院士在內的戰略科學家主導的30個培養項目，每年各招收一定數量跨專業研究生，定期評估需求變化和培養成效并動態調整。遴選校內導師893人、行業導師1038人組成跨專業領域校企聯合高水平專家團隊，與國家電網、中石油等23家大型央企和龍頭企業成建制開展聯合培養，組建寧波、衢州、臺州三個分院面向區域產業開展項目制批量人才培養。與企業共建一體化聯合培養基地和研發中試基地，實現人才培養與產業發展雙向賦能，形成全方位協同育人共同體。

三、重構研究生核心知識能力素養，開展契合大工程格局的課程教學與創新實訓，打破學術學位局與專業學位同質化培養困

建立卓越工程人才培養核心指標體系，出臺以工程實踐創新能力為導向的培養要求。開設工程倫理、工程管理、知識產權與標準、創新創業系列課程，夯實研究生工程知識基礎；由校內和行業高水平專家共授《工程技術創新前沿》《產業技術發展前沿》等課程，拓寬研究生前沿技術視野。投入3.5億元建設大型綜合實訓平臺并實景接入各分院和聯合培養基地實訓平臺場景，打造《高階工程認知與實踐》等40門實踐課程，開展高階工程創新實訓，提升研究生實踐創新能力。與巴黎綜合理工、荷蘭埃因霍芬理工、瑞典皇家工學院等工程教育國際強校聯合設立6個工程雙學位項目、2個海外實習及交換項目，提升研究生國際視野和競爭力。

目前，浙江大學已入選了首批國家卓越工程師學院建設試點單位，通過開展“破壁壘、破零散、破同質化”的培養模式改革，有效提升了專業學位研究生的技術創新能力和工程實踐能力，為關鍵領域重點產業培養了一大批高端緊缺人才，并進一步推動形成了校內學術學位與專業學位研究生教育各具特色、齊頭并進的發展格局。

未來，浙江大學將持續完善綜合交叉的一流學科生態體系，充分發揮綜合型、研究型、創新型大學優勢，打造更加卓越的學術學位與專業學位研究生協調發展教育體系，努力在全球卓越人才培養上走在前列，成為我國拔尖創新人才自主培養的重要戰略基地。（浙江大學研究生教育研究中心 浙江大學工程師學院 嚴建華）