面向前沿領域和產業發展需求 深入實施研究生分類培養改革

日前，教育部印發《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》，對研究生教育分類發展作出全面部署，這是深入落實習近平總書記關于教育的重要論述和研究生教育工作的重要指示精神，深入推進研究生教育分類發展、融通創新，著力提升拔尖創新人才自主培養質量，建設高質量研究生教育體系的重要舉措，也是深化研究生培養模式改革，有的放矢培養國家戰略人才和急需緊缺人才，提升對高質量發展的支撐力、貢獻力的必然要求。

上?，F有博士碩士學位授權點922個，其中：學術學位授權點占比53%、專業學位授權點占比47%，涉及87個一級學科和54個專業學位類別，覆蓋研究生教育學科專業目錄中一級學科和專業學位類別總數的比例分別為75%和80%，基本形成學術學位和專業學位協調發展的格局。在此基礎上，把深化研究生分類培養改革作為提高研究生培養質量核心抓手，加快促進學術學位和專業學位分類發展，強化急需高層次人才自主培養，推動研究生教育不斷取得新進展，邁上新臺階。

一、抓分類培養改革，夯實科技自立自強根基

一方面，優化調整高校學科專業布局。注重把握科技演進態勢和行業需求趨勢，優化學科專業布局和培養規模結構，著力構建面向前沿領域和產業發展需求的學科專業布局動態調整機制。學術研究型高校注重發揮基礎研究主力軍作用，做強基礎和戰略性學科，為科技創新注入更多“源頭活水”。應用研究型高校注重發展應用型學科專業，大力發展專業學位，強化特色優勢、服務產業發展，破解行業企業關鍵共性技術問題。在專業學位研究生招生規模已占總規模62%基礎上，持續擴大專業學位規模。

另一方面，強化高校分類評價改革。發揮評價導向功能，確保分類培養改革落地見效。學生評價方面，建立覆蓋44個原有專業學位類別、共114種論文類型的專業學位論文評價體系。在工程碩博士培養改革中，把工程新技術研究、重大工程設計、新產品或新裝置研制等作為學生畢業和學位授予的重要依據，破除“唯論文”。教師評價方面，建立以解決或參與解決重大領域工程技術難題、技術發明創造、技術推廣應用、技術標準制定等項目“代表作”替代論文的導師評聘辦法。企業將指導工程碩博士經歷視同繼續教育，將帶領工程碩博士開展技術攻關、實現重大培養成果作為工作業績，納入績效考核范圍。院校評價方面，將卓越工程師培養作為上海高校分類評價重要指標，與學校資源配置、招生計劃調配等掛鉤。

二、抓體制機制創新，全面提升人才自主培養質量

一是探索基礎學科拔尖創新人才貫通培養。積極探索構建基礎學科拔尖創新人才早期發現、科學選拔、貫通培養機制，加強基礎學科拔尖學生培養基地建設，以在滬“雙一流”建設高校為主體，建立基礎研究人才全鏈條、長周期培養機制，實施個性化培養方案，提供穩定投入支持，培養具有較高學術素養、較強原創精神、扎實科研能力的學術創新型人才，滿足知識創新發展需要。

二是完善產教融合、科教匯融育人機制。瞄準集成電路等國家重大需求領域，統籌資源配置、科研組織和人才培養，將博士生招生和培養與大平臺大項目有效對接，在科研創新實踐中鍛造高水平人才。加強研究生知識創新能力培養，依托大團隊、大平臺、大項目的支撐，強化研究生系統科研訓練。

三是推動創新鏈人才鏈深度融合。引導高校探索打破以院系為主體培養研究生的單一模式，組建以“首席科學家牽頭+青年研究員為骨干+博士生為主體”的創新團隊，構建以戰略需求為導向、高端科研平臺為主體、高水平師資為驅動、一流研究生培養和重大科技成果產出為目標的科技創新鏈與人才培養鏈深度融合的協同育人模式。

三、抓培養模式創新，提升專業學位研究生培養質量

一是創新工程教育模式。建設國家卓越工程師創新研究院（上海），依托上海長三角技術創新研究院開展布局培養，單列工程碩博士招生指標，對承擔培養改革任務的企業優先安排產業發展資金項目。實施跨學科交叉培養和貫通培養，深化“工程+設計”“工程+管理”等培養模式改革，將產業新知識新技術及時反哺課程教學和實訓環節。引進資深外籍教師來滬授課，使工程課程教學與國際前沿保持同步。

二是實施卓越工程師選調培養項目。2023年起，組織在滬央企、市屬國企等每年推出200個崗位，遴選優秀應屆畢業生到企業一線工作，通過制度性安排，儲備、培養具備扎實系統專業基礎、較強實踐能力、較高職業素養的實踐創新型人才。

上海將全面貫徹落實《意見》要求，深入推進新時代研究生教育分類發展，全面提升基礎學科拔尖人才和重點產業人才急需緊缺人才自主培養能級，為服務國家戰略和區域經濟社會發展做出更大貢獻。